主題:教學原理

舒爾曼（Shulman 1987）把教師教育課程分為七大範疇。 1.內容知識：學科本位的知識基礎，學生必須對所任教的學科有   專業的和深刻的認識。 2.學科教育學知識：教授這些知識所需要的教學技巧。 3.學習者的知識：認識學習理論和學習者的特徵，如教育心理   學、發展心理學和學生輔導等。 4.一般教學法知識：針對課堂管理與組織的理念和策略。 5.課程知識：課程的基本理論以及對學校課程的認識。 6.教育脈絡知識：瞭解教師群體的文化特徵，學校、社區及政府   政策之間的關係。 7.目的、價值、哲學和社會背景知識：即教育哲學、教育社會   學、教育價值的知識。 國內學者對這一問題的系統研究比較少見，他們更多是依據教師 教育課程的問題，以及基礎教育中出現的問題而強調教師某一方 面的知識或能力的重要性。 比如，強調教師的反思批判能力，強調對教學過程和教學行為的 自我監控能力，強調教師應具有立足校本的教育、教學研究能力 等等。 我們綜合各種觀點，把教師的專業結構歸納為專業精神、專業知 識、專業能力、專業倫理和自我專業意識等幾個方面。