主題:教學歷程

一般教學模式（Glaser)）（或稱基本教學歷程）： 教學目標（目的在設計教學）： 含括選擇－學生在教學前中後所應做的事項與所使用的教學資源（行為目標）； 分類－認知，情意，技能； 分析－學生行為分析，學生作為，證實目標達成； 詳述：描述可觀察行為，描述重要條件，評鑑是否成功的效標。  預估（診斷起點行為）： 評定學生的終點能力，哪些可省，起點能力，哪些必備，及是否為每個學生規定教學活動，對特定學生所定的教學活動，學生學習成熟條件。 教學程序： 進行教材選擇，與準備，設計達成目標的計畫。 清楚呈現教材； 提供學習輔導。 教學評鑑： 是否達到單元目標，使用測驗與工具以測量知識、技能，和態度的獲得，必須評鑑教學成功與學習成功。 依評量的時機－分為形成性、總結性評量； 依解釋的方式－常模參照評量、標準參照評量； 其他－預備評量（安置評量）、診斷評量。