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主題:教學歷程


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一般教學模式(Glaser))(或稱基本教學歷程): 教學目標(目的在設計教學): 含括選擇-學生在教學前中後所應做的事項與所使用的教學資源(行為目標); 分類-認知,情意,技能; 分析-學生行為分析,學生作為,證實目標達成; 詳述:描述可觀察行為,描述重要條件,評鑑是否成功的效標。  預估(診斷起點行為): 評定學生的終點能力,哪些可省,起點能力,哪些必備,及是否為每個學生規定教學活動,對特定學生所定的教學活動,學生學習成熟條件。 教學程序: 進行教材選擇,與準備,設計達成目標的計畫。 清楚呈現教材; 提供學習輔導。 教學評鑑: 是否達到單元目標,使用測驗與工具以測量知識、技能,和態度的獲得,必須評鑑教學成功與學習成功。 依評量的時機-分為形成性、總結性評量; 依解釋的方式-常模參照評量、標準參照評量; 其他-預備評量(安置評量)、診斷評量。

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