主題:教學評量法
http://www2.cna.edu.tw/961213/month/cnadata/mm/20-2/20-2-6.htm 教學評量包括三大部分: 第一是教師的教學效率評量(Evaluation of teaching effectiveness),即是以教師為評量的對象,針對教師適切性、教學方法和技術加以評量,此亦涉及教師的人格品質、教育信念和抱負、專業熱忱與知能、專門學科知 識、教學性向、教學效率等。其中,教學效率的評量又包括:教學活動的設計、教學情境的營造、教學方法的運 用、教學進度的掌握、師生參與活動、作業規定、教室管理等。 第二部分是學生的學習成就評量(Evaluation of student learning achievement),是以學生為評量對象,主要在評量學生的學習行為和學習結果,先要瞭解學生的個別差異,包括:身體、智力、性向、人格特質、家庭 背景等方面;在學習過程中,應注意觀察並記錄學生的學習動機、興趣、態度、方法、習慣、努力情形等;經過 一段學習活動後,再運用科學的方法從多方面考查學生的學業成績,分析其優缺點,進而診斷其學習困難及其原 因,據此實施補救教學或進行個別輔導。 第三部分是課程設計與實施評量(Evaluation of curriculum program),以師生共同參與的課程與教學活動為主,評量學校課程設計與實施計畫的利弊所在..
關鍵字:
學習成就評量、
學習結果、
技術、
效率評量、
教學方法、
教學評量、
教學評量法、
教與學、
科學的方法、
補救教學