主題:教室觀察方法與內容

教室觀察方法與內容 （一）廣角鏡 廣角鏡的觀察技術是沒有特定焦點或目的。 1.軼事紀錄和錄音紀錄(anecdotal records and scrXXXipt taping)：即簡要紀錄教室內所發生的重要事件 2.影音紀錄(video and audio recordings) （二）選擇性逐字紀錄 教室觀察者在觀察教師教學前，事先與教師協商，共同決定所要觀察、紀錄的口語事件，然後在教學過程中將有關此一口語事件，一字不漏地紀錄下來，在紀錄中強調語言內容的正確性。從所紀錄的資料中，分析教師在教學過程中的語言行為，以及顯現的教學行為（口語）問題，提供教師改進的參考。下列五項觀察內涵可做參考 ˙紀錄教師發問 ˙紀錄建構式對話(概念建構) ˙紀錄教師回饋 ˙紀錄教師結構性的陳述：教師如何陳述以引導、協助學生能專注於單元目標、組織、及重點。 ˙紀錄教室管理的陳述 （三）以座位表的觀察紀錄 1.投入行為觀察 投入行為觀察(engaged behavior)是指學生在課堂上真正將心力投注於課業活動的行為，如對正在進行的教學活動予以注視、傾聽、提出問題、適當表達意見、做作業等。與此相反的則是「非投入行為」，是指學生未參與課堂的課業活動，包括教師在進行課業活動而學生未投入學習，以及學生配合教師正在進行的非課業活動。   2.語言流動 語言流動(verbal flow)乃觀察並記錄教室中，誰對誰說話的技巧。如教師問學生、學生回答教師、教師稱讚學生、學生提問教師、學生對學生說話等。觀察者可將上課的行為分為四類： (1)教師問問題 (2)學生問問題 (3)教師正向反應 (4)教師負向反應。 語言流動的資料，可顯示教師的座位偏好、學生偏好及語言行為偏好   3.移動型態 移動型態(movement patterns)即用以紀錄教師在上課中，教師與學生移動的情形。這種工具較適用於教師監督、協助學生練習工作、學生分組討論等的教學型態。觀察者的任務是紀錄教師與學生如何從教室一端移動到其他地方。重點是放在教師的移動上，了解教師是否運用來回走動以幫助學生和吸引學生注意力，也可了解學生是否因為想躲避作業或根本無事可做而到處移動。   （四）檢核表或評定量表(checklists, rating scales) ˙教師評鑑評定量表(teacher evaluation rating scales) （五）其他教室觀察內容 1.班級學習氣氛 2.教學清晰 3.教學多樣化 4.教師的任務偏向 5.學生高層次思考和學習結果表現