主題:教師提問之認知層次

問題的認知層次 Norris Sander(1966)應用Bloom的分類法將教師問題加以分類：記憶性問題(memory)、轉譯性問題(translation)、解釋性問題(interpretation)、應用性問題(application)、分析性問題(analysis)、綜合性問題(synthesis)、評鑑性問題(evaluation)。 1.記憶性問題 要求學生回憶或認知已學過的資訊，包括事實、定義、通則、價值觀念及技能等。 EX：檸檬是什麼顏色？ 是中國人發明的嗎？ 2.轉譯性問題 學生回答問題，需能將原資料轉化為另一種符號或語言來表達。 EX：甲 ﹥乙表示什麼關係？ 3.解釋性問題 學生回答問題，需能對兩個或更多個別事實、通則、定義、價值觀念或技能等，基於常識性的瞭解，找出其間關係。 EX：１．長方形與正方形有什麼異同？   ２．台灣氣候與菲律賓氣候有何異同？ 4.應用性問題 學生回答問題，需能運用既有知能去解決新的問題。 EX：車子在濕滑的路面容易打滑，所以下雨天開車的時候要注意什麼？ 5.分析性問題 學生回答問題，需依據事實以及思考法則(演繹、歸納方法等)或由實例類    推去分析其關係。 EX：１．加拿大的面積比日本大，所以國力比日本強？  ２．台北市常雨後積水，是因為排水系統太差？ 6.綜合性問題 學生回答問題，必須能應用想像，別出心裁地想出或發現前所未有的事物或方法：此類問題允許學生自由尋找各種不同答案。 EX：假如愛迪生沒有發明電燈，我們現在的生活會有什麼不同？  7.評鑑性問題： 回答問題時，學生必須先設定自己的標準或價值觀念，據以考評某事物或觀念。 EX：１．開放教育的教學比傳統教學好嗎？為什麼？   ２．教學是專業嗎？為什麼？