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主題:教師生存策略


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伍茲(P. Woods)的研究,教師的生存策略可歸納為八項 (一)「支配」(domination):係指命令、處罰、對人際關係的操控、以及言詞的辱罵等。 (二)「協商」(negotiation):運用交換的技巧,來回報學生對其他事物的遵從,例如道歉、哄騙、誇獎、承諾等。 (三)「社會化」:透過壓制與順從教師的要求,以及活動的控制,使學生接受他們本身的角色。 (四)「敦睦」(或「合流」)(fraternisation):透過笑話、課堂比賽、和學生談論電視,以及與青春期女孩溫柔地調情取樂,來表達教師的善意。 (五)「儀式」(ritual)與「常規」(routine):運用早已形成制度、傳統或共識的做法來進行教學,將可以避免節外生枝,同時亦能保持對學生的控制力。 (六)「提高士氣」(自我安慰)(morale-boosting):指教師可以設計策略來重新界定他們正在做的事情,包括使用笑話與修辭的技巧。 (七)「職能治療」(occupational therapy) :保持忙碌、眼不見為淨、或儘自講課、消磨時 間、與學生聊天、講故事、不上課。   (8)缺席或調動(absent or removal) 當教師在面對教學過程中所遭遇到的衝突與壓力時,態度平和者會選擇遲到、早退、請假或轉介棘手個案;態度激烈者則選擇調動或提早退休的方式。同樣的,教師也會像學生一樣,透過「精神上的缺席」(be absent in spirit),如打瞌睡、發呆、忽略問題,甚至是浪費時間等方法,加以迴避現實中面臨的衝突

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關鍵字:教師生存策略