主題:教師職能治療」(occupational therapy)

當教師在許多情境中遭受過大壓力，抑或無法克服工作中的阻撓因素時，將會迫使他們將教學目標放在次要地位，轉而把自身的生存列為最重要的課題。 Woods 便指出，由於教師經常會因本身的奉獻、付出、犧牲而不可自拔，亦即他們把所有的時間和精力都投資在「成為一個教師」上，再加上這些努力經常受到各種因素的挑戰，包括師生比率、資源多寡、學生出席率、學生態度等。因此，教師便運用「同化」的方式來彌補自己的奉獻，而這種做法便形成所謂「生存策略」，其中包括： （一）「支配」（domination）：係指命令、處罰、對人際關係的操控、以及言詞的辱罵等。 （二）「協商」(negotiation)：運用交換的技巧，來回報學生對其他事物的遵從，例如道歉、哄騙、誇獎、承諾等。 （三）「社會化」：透過壓制與順從教師的要求，以及活動的控制，使學生接受他們本身的角色。 （四）「敦睦」(或「合流」)（fraternisation）：透過笑話、課堂比賽、和學生談論電視，以及與青春期女孩溫柔地調情取樂，來表達教師的善意。 （五）「儀式」（ritual）與「常規」（routine）：運用早已形成制度、傳統或共識的做法來進行教學，將可以避免節外生枝，同時亦能保持對學生的控..