主題:教育研究法

參考王文科《教育研究法》第十四版P.351、P.355、P.348以及維基百科 (A)  單一受試者設計的一種。又稱「A-B-A設計」或「撤回設計」，實驗分成三 階段，其中B階段是進行實驗處理的階段以及受試者的行為狀態，另外兩個A階段都是未使用實驗處理的階段以及受試者行為狀態。由這種概念可以確定B階段進行的實驗處理是否會對預期的結果造成因果關係。而由「A-B-A」我們亦可知在實驗的最後一個階段，受試者行為會復原狀。 (B)適用條件為「無法將實驗處理造成的影響消除」或是「不值得將實驗處理的 影響消除」。A-B-A設計與多基準線設計其中一個相異點在於：多基準線設計同時運用好幾組受試者進行不同的實驗處理，而A-B-A設計只運用一組受試者進行實驗處理。 (C)以一位受試者為實驗對象，但不可與個案研究混為一談。單一受試者設計是 為了從事合理的因果推論而使用的實驗方法。其種類還可分成ABA、ABAB、BAB、ABCB。 (D) 隨機區組設計(Block randomization)又稱配伍設計、配伍組設計，通常是將受試對象  （樣本）按性質（如病人的年齡、性別、血壓、體重等非實驗因素）相同或相近者分成 若干組（配伍組），每個組中的受試對象（樣本）分別隨機分配到不同的處理組中去。 隨機區組設計這種設計方法利用區組方法分離出由無關變數引起的變異，在同一組中均衡實驗組和對照組的方法實際是配對設計的擴展形式。其要點是要做到區組內盡量同質，使得實驗結果的差異更好地歸於不同處理的影響。隨機區組設計缺點是要求區組內受試對象數與處理數相等，實驗結果中若有數據缺失，統計分析較麻煩。