主題:教育節奏的適性引導


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教育節奏論  懷德海(Alfred North Whitehead) 教育目的在刺激與指導自我發展,應循著學生心理與生活的節奏進行施為,要求學生應該在適當時間,即智力發展的適當階段時,學習不同學科,並採取不同學習方式。稱之為節奏,正顯示出人類心理發展的循環性與重複性, 而這些重複在每個循環中總有差異,且每一循環時期為下一發展循環之基礎 1.  浪漫階段(the stage of romance):0-12歲,小學教育,此時期學生心靈是自由自在的,每個觀念對學生而言都有無限寬廣的意義 2.  準確階段(the stage of precision):13-18歲,中學教育,此時學生對知識學習已能逐漸建立體系與秩序,能運用既定分析方法處理新事實 3.  概括階段(the stage of generalization):18-22歲,高等教育,此時學生能藉由觀念的配合,再回到浪漫時期的自由自在,且能運用準確時期學得的原則來處理問題

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關鍵字:懷德海循環性教育節奏論智力發展概括階段浪漫階段準確階段自我發展適性引導重複性