主題:教育行政的研究典範


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教育行政的研究典範 l  理性典範(rationalistic paradigm) l  自然典範(naturalistic paradigm) l  批判典範(critical paradigm) l  整合典範(integrative paradigm)   理性典範 l  理性典範是本著理性主義(rationalism)而來的研究典範,認為世界存在著客觀的實體,透過理性與客觀的方式與態度,就能發現其真象及其間的因果關係,並可將發現推論到研究樣本以外的群體,富有濃後的演繹色彩,是一種邏輯實證論(logical-positivism)的觀點。 自然典範 l  自然典範本著自然主義與系統理論的看法,認為世界萬事先萬物都是動態的,各組成部分是相互關聯而不可分割的,所欲研究的事件與現象不可能從其母群體分割出來。因此研究者必須親自進入研究變項所處的情境中去瞭解其背景,才能認知其真象。 批判典範 l  批判典範係基於批判理論(critical theory)而來的,強調透過批判反省的方式,來檢討社會現象的正當合理性,以揭露妨礙個體與團體充分發展的不當因素,以便加以改正,使個人與組織能從被不當宰制中獲得解放。 整合典範 l  整合典範的基礎是系統理論(system theory),強調以綜合途徑(holistic approach)來瞭解事實的真相。本典範認為系統中的任何子系統都需相輔相成,系統才能生存發展。任何子系統或層面都需兼顧與研究,且研究並無唯一的最佳途徑,因此各種典範都有其價值,可以兼容並蓄,研究結果也可以相輔相成。 參考資料 l謝文全(2005)。教育行政學(第二版)。臺北:高等教育出版社。

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關鍵字:批判典範整合典範理性典範自然典範holistic approach教育行政教育行政的研究典範系統理論綜合途徑邏輯實證論