主題:普通教育學的發展


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普通教育學的發展,可以分為下列三種取向: 一、視為教育科學的「科學理論」或「後設理論」 1.代表:康德《教育學演講錄、           赫爾巴特《普通教育學》、          史萊馬赫《教育理論》、          狄爾泰《論教育學的普效性》 2.從解釋教育學、知識理論、倫理學和政治學的關係中,    建立教育思想與行動的自主性,促使教育學擺脫應用科學的性格,成為一門獨立的科學; 二、將普通教育學看作教育實際的「行動理論」(Handlungstheorie) 1.代表:佛利特納(Flitner, W.)從哲學出發的《普通教育學》、            朗格斐爾德(Langeveld, M.J.)來自精神科學教育學的《理論教育學導論》、            皮徹特(Petzelt, A.)奠基於新康德主義的《系統教育學基本特徵》、            巴勞輔(Ballauff, Th.)從海德格存在本體論建構的《系統教育學》、            芬克(Fink,E.)從存在哲學出發的《系統教育學基本問題》、            嘉姆(Gamm, H.-J.)建立於唯物論上的《普通教育學》和            邊納爾(Benner, D.)從人類整體實踐提出的《普通教育學》 三、作為科學理論和行動理論的連結 德波拉夫(Derbolav, J.)的《教育科學範圍中教育人類學的問題與課題》《綜合教育學大綱》、 羅特(Roth, H.)的《教育人類學》、 柏克曼(Bokelmann,H.)的《教育學:教育,教育科學》 莫連豪爾(Moll..

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關鍵字:後設理論科學理論行動理論普通教育學