主題:杜威實驗主義之應用

杜威於1896年在芝加哥大學籌辦實驗小學，用他的實驗主義哲學觀企圖化解當時「舊教育」與「新教育」之危機，杜威認為「舊教育」的弱點是罔顧兒童與成人的差異，希望兒童越早成熟越好，甚至不妨讓兒童少年老成；而「新教育」的弱點在於過份強調兒童現有的能力與流動不居的興趣；事實上兒童受教育是一種連續不斷的使經驗重組的過程；在《學校與社會(The school and society)》一書中，杜威強調教育不是在「從外面強注於兒童」與「完全放任兒童」之間的選擇，教師的任務在於引起兒童的真實經驗 。本書共分八章，杜威希望用實驗主義的教育歷程觀，加以調和學校與社會之對立。而在《兒童與課程(The child and the curriculum)》一書中，杜威用探險家繪製地圖與一般人力用地圖作比喻，認為地圖是一種旅程的摘要，是一種過去經驗的順序安排，提供應用者的方向；但是地圖不是個人經驗的代替品，也不能取代一個實際的旅程。學科教材有它本身的邏輯，是一種抽象化後的知識，這種知識應該儘量與兒童整體成長的經驗相配合。因此，重視兒童的經驗與學科教材的安排密切相關，重讀杜威的原著，將有助於提供我們不一樣的視域。 張光甫（1990）。導讀。載於林寶山、康春枝（譯）。學校與社會、兒童與課程。台北：五南。