主題:柯林斯、布朗及紐曼(Collins,Brown & Newman)認知學徒制


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認知學徒制的代表人物為柯林斯、布朗及紐曼(Collins,Brown & Newman),將傳統學徒制應用至學校學科的教學方法。認知學徒制指具有實務經驗的專家藉示範、講解,引領新手進行學習,在真實的社會情境中,透過彼此的社會互動,新手主動建構知識學習的過程,其步驟如下: (一)示範-透過專家講解後,學生能自行建立解題程序的概念。 (二)指導-觀察並暗示學生,使學生能有水準的表現。 (三)闡明-經由專家的指導,使學生瞭解某一領域的知識,並將內隱知識外顯化。 (四)反省-能夠比較自己與專家解題的程序有何差異,並瞭解差異之所在。 (五)探究-經過反省程序後,學生能獨立解題。認知學徒制與傳統學徒制,都在強調專家帶領新手學習的重要,並且要真實情境的學習以獲取真實的知識。 而認知學徒制更有以下幾個特質:(一)重視主動的學習。(二)重視反省的學習。(三)提倡團隊的學習。   題目: 13.下列哪一項想法誤解了「認知學徒制」(cognitive apprenticeship)的意義?(A)學生在學習新事物之初,教師應側重行為的示範,讓學生模仿(B)學生在學習的過程中,教師應予適當的協助(C)當學生逐漸精熟之後,教師應減少支持(D)認知學徒制的最終目的是要讓學生獨自完成學習                                                    「九十四年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試」中等學校課#118 答案:A 難度:適中 統計: A(1757),B(108),C(205),D(354),E(2)

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