主題:校長角色的定位與因應策略

節錄---現階段教育改革中，校長角色的定位與因應策略 郭明德/國立台灣體育學院教育學程中心專任助理教授 （三）願景專家--學校設計者 願景（vision）乃是個人、學校或組織，參酌本身特質與內外在條件，為其未來永續 生存發展，所勾繪出的美景或較長遠目標；它能激發個人的努力，是引導組織行動的方針， 形塑組織形象的指標，它能凝聚組織成員力量，共同達成組織願景。因此無論個人或學校 組織和均須建構其美麗的願景。願景欲能發揮強大凝聚力，必須讓組織的成員參與塑造的 過程，如此才能使願景成為學校全體成員所共享的願望，成員們才會獻身效力，踐履願景 的實現。  面對資訊衝擊的時代，校長應扮演前瞻規劃的設計師，有遠大的眼光，能掌握時代脈 動，確切地感知學校所處的地位與未來任務。校長應鼓勵、帶領教師，先塑造個人的願景， 在聆聽他人的願景之後，再一起建構學校的共享願景，做為學校永續發展的指針，校長亦 要重視成員間相互支持的夥伴關係及實現共同目標的承諾與奉獻。 節錄---如何發展學校願景 吳百祿/�正修技術學院教育學程中心助理教授 國立高雄師範大學教育學博士 在發展學校願景的歷程中應 重視公開化與民主化，最好先成立「發展學校願景籌畫指導委員會」（steering committee），並公開徵求願景陳述，再由籌畫指導委員會採取民主化的原則， 蒐集各界的意見和評論之後，再作詳細的討論。 總之，發展學校願景是當前學校教職員工的重要任務，期盼各校全體教職同 仁共同來關心學校的教育改革，彼此分享自已的價值、信念、意向、與目標，並 與社區各界人士的理念相結合，共同發展出一個理想的學校願景。 ------------------------------------ 我想問這題是節錄哪次的教師甄試？ 若這是補習班自編試題,沒有官方答案當依據,那正確性就值得商榷,其風險,不同學者可能有不同解讀 廣義而言,學校願景可依其需求變動,以吳百祿的文章來說,學校願景就分9種之多，abcd皆可 狹義而言,A較適當,因大部分學校願景都採繼承制,亦即創校即制定