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主題:構念(建構)效度


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建構或構念(Construct)是心理學或社會學上的一種理論構想或特質,它本身觀察不到、也無法直接測量到,但卻被學術理論家假設是存在的(例如:智力、愛情、好奇心),以便能夠用來解釋和預測個人或團體的行為表現。因此建構效度是指一個測驗能夠測量到理論上的建構或特質的程度,亦即根據心理學或社會學的理論架構,對測驗分數的意義所作的分析解釋,即為建構效度。其涵蓋範圍包括內容效度和效標關聯效度,所以有關內容效度和校標關聯校度的方法都可以用來分析建構效度。其方法通常有以下幾種:   1.內部一致性分析:以測驗本身的總分為內在校標,以分析個別試題與總分之間的相關。包含有關分析法、團體對照法。   2.實驗研究:比較實驗處理前後的分數差異。   3.相關檢定(與外在校標的相關):如果某測驗依據心理學或教育學的某一種理論來編製,受測者在該測驗的得分與其在效標上之得分,求兩者的積差相關,如果是正相關而且相關係數很高時,該測驗就是具有良好的建構效度;反之,如兩者之間無顯著的正相關,就表示該測驗的建構效度偏低。   4.因素分析:驗證建構效度最常用的方法,尤其是用在人格量表上。主要目的是用來確定心理學或社會學上的潛在特質,藉著共同因素的發現,進一步確定潛在特質是由哪些有效的測量試題所構成。以心理測驗施測一群受測者,將所得資料進行因素分析,就可以了解該測驗所涵蓋的因素,是否與編製該測驗的理論構念相符合,如果相符合的程度越高,該測驗的建構效度越高。   5.多重特質-多項方法分析:研究建構效度的一種理想方法。一份測驗要有良好的建構效度,必須滿足下列兩種條件:     (1)收斂(幅合)效度:測量相同特質的不同測驗分數,彼此之間有高度相關。     (2)區別(區辨)效度:測量不同特質的不同測驗分數,彼此之間有低度相關。   多重特質-多項方法矩陣需要兩種以上的潛在特質,而且這些潛在特質必須是一致的,但所用的測量方法必須是不同的。例如:採用<教師自編成就測驗>和<教師觀察方法>這兩種方法,共同測量學生的三項學習成就(即特質),分別是字彙常識、口語表達和寫作能力。參考陳嘉陽 增訂五版 下冊p.39-41

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關鍵字:涵蓋範圍包括內容效度和效標關聯效度無法直接測量到理論構想或特質