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主題:法國高教-高等專門學校Les Grandes Ecoles


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法國高等教育簡介(上)─張亞麗   前言   法國高等教育制度極其特殊與複雜,與我們所熟悉的台灣學制有所差異。 因教學目標之不同,法國高等教育主要分為三大類別:大學﹙Universite﹚,高等專業學院(Les Grandes Ecoles,從法文直譯過來為「大學(校)之意」,和高等職、藝學校﹙Les Filieres professionnelles﹚。「大學」著重學術研究與傳承;「高等專業學院」是法國自一七八九年大革命以來有計劃的為政府機構以及工商業界培育高級專業人才與主管而設之;至於「高等職、藝學校」,和我們的二、三專及藝專頗近似,不過有的專業修習年度可以長至四或五年。   為方便閱讀,本文採用要點式的介紹,亦即不按法國高等教育三大類別做分段式的逐一敘述,而採綜合式的特點介紹。   特色一:近乎免費的教育   法國的大學高等專業學院幾乎全為國立(私立僅約佔百分之二),意即每 年一次的學生註冊費用是微乎其微(百分之九十以上學生繳交學費在台幣 五千元以下)。事實上,法國政府每年年度預算中最大的一筆支出是用在 國家教育經費上。這是全世界唯一將教育經費列在所有其它經費之上的國 家。學生(含外籍學生)不僅求學近乎免費,且享有政府補助的學生餐廳 ,以及費用有限,設施良好的學生宿舍(一般為單人房,月租約台幣三千 五百元,由於宿舍量不敷所需,外籍自費生申請較難,是留學法國比較麻 煩的問題)。在這些相當低廉的費用之下,政府為子女眾多家庭(四個孩 子以上)的學生或清寒學生更設有補助或獎助學金。   就物質層面來看,法國的立國精神「平等」與「博愛」在此教育制度上已 發揮到了極致。那麼「自由」呢?從以下的介紹中更可獲得充份的印證, 他們確是一個「不厭其煩」,百般樂意為「自由」付出相當代價的民族。   特色二:目標分明的教育   法國高等教育特色之一便是在以學術研究為導向的「大學」之外,另有「 高等專業學院」(以理、工、商、農為主,醫學並不在內,醫學屬於大學 )的設立。這是一種相當實際的、有效的為國家培育高級公務人員、教師 (高中後的「預備班」或者大學教師),以及為企業界培育高級主管的地 方。目前約二百萬的大專生中,僅有七萬人在「高等專業學院」(目前三 百多所)裡就謮。與入學採「申請方式」不考試的「大學」相比較(「大 學」現今少數以職訓為目標的系所也有入學考;而外國學生通常都要經過 語言考試才能入學),「高等專業學院」的入學考試極為艱難。常常在高 中畢業後尚須經過兩年的「預備班」才有資格參加入學考試。這些學院經 常是各自獨立招生,也有幾所聯合招生的情形。僅管入學不易,畢業後( 尤其是出自這些學院中之名校)光明的前景往往令許多學子毅然的選擇走 向這扇「輝煌之門」。   法國政府各部門常有其專屬的「高等專業學院」,例如法國「高等專業學 院」裡最著名的「多元技術學院」﹙L'Ecole Polytecnique﹚便是隸屬國防 部的「軍校」(畢業後有服務十年公職之義務。法國不少政界要人及總理 便是出自這所學校);一些世界著名的文理科學者(傅柯Foucalt,德希達 Derrida,李維斯陀Levi-Strausse,沙特Sartre,西蒙‧波娃Simone de Beauvoir ……等等)便是出自隸屬教育部的「高等師範學院」(畢業後有服務十年 之義務);此外有隸屬公共工程部的「橋樑道路工程學院」;隸屬農業部 的「森林及水力資源學院」;隸屬行政部的「國立行政學院」……等等。   「高等專業學院」招生對象並非完全針對高中畢業生以及「預備班」修習 生,有的招生對象須具備大學學士、碩士學位、或具同等學力(例如「國 立行政學院」須具碩士學位或同等學力)。各校修業年限亦不盡相同,許 多理工學院學生(高畢加二年「預備班」)修業三年便可獲「工程師文憑 」﹙Diplome Dingeniew﹚(法國的「高等專業學院」通常沒有學位只授學歷 資格證書),有的學院則須修業四或五年方可獲得文憑,例如L'Ecole Nationale  de Chartes(專門培養檔案、古文字學方面的專業公務人員學校)。   雖然「高等專業學院」通常不具學位,學生如想中途轉入「大學」或畢業 後想繼續深造,修讀博士學位,均可以其在校修業年限為準獲得「大學」 裡相對的學歷、學位程度之認可。相對的,「高等專業學院」也招收一般 大(專)學生的轉學。某些「高等專業學院」也接納外國留學生前往就讀 或者旁聽(有的只限官派留學生)。   特色三:沒有「學院」的大學   法國「大學」﹙Universite﹚之門相當寬敝,而且進出極為自由。法國目前 有七十九所公立大學(一九九三年大學總註冊人數約一百三十萬),分設 在全國各省區。依我們的眼光來看,法國許多大學應該只相當於台灣的「 文理學院」或者「理工學院」等等的規模。法文「大學」﹙Universite﹚這 個字首先由拿破崙用來統稱法國所有負責預備班教育的學校或機構。直到 一九六八年,這個稱謂隨著法國高等教育一次大的革新也有了變化。以往 被稱做「學院」﹙Faculte﹚的高等教育機構從此一律更名為「大學」 ﹙Universite﹚。雖然一些「學院」因此增設了其它學院的學系,具備了相 當我們所謂的「大學」規模,但仍有許多「學院」並沒有因為名稱的更改 ,而擴充到我們足以改制為大學的「學院」數量。不過,一九六八年法國 高等學制的更新,目的在質並不在量。名稱的改變源於對大學教育觀念有 了更寬闊的視野:這次的改制不僅加強了校園研究風氣,更在「科際整合 」的理念下打破了傳統學院及學系的藩籬,將相關學門加以合併,重新設 置了所謂「教學與研究系組」﹙Unites de Formation et de Recherche﹚(目前 有近千種不同的系組)。換句話說,改制之後也就沒有所謂傳統的學院, 原先屬於不同學院的學門可能因彼此之間的關連而成為一個多元性質的「 系組」。事實上改制之後的一個「系組」常常相當於我們好幾個系(所) 的規模,例如巴黎最古老的索邦大學﹙Sorbonne﹚的「法國文學教學與研 究系組」裡碩、學士學位都分成「古典文學」、「現代文學」、和「專業 現代文學」三種;博士學位則分為「法國文學與文化」和「比較文學」二 種。法國這種「系組」可以說是比院小又比系大的一種規模。經過這次改 革,法國大學裡很多學門的名稱對台灣的我們是相當的新奇,例如巴黎三 大就有所謂的「司法、經濟、政治和歷史研究」……   特色四:注重研究的大學   法國大學與我們較為不同的是大學裡均設有各種研究中心。有時一個系組 底下便有好幾個研究中心。規模大者如巴黎四大(索邦大學)的「現代西 方文明研究中心」便是集合了校內外九個不同的研究中心而成,之下分為 四十二個研究小組。研究中心除了做學術研究之外,也經常為以教學為主 的各系組開設一些專門的課程。例如以人文學為主的巴黎四大的「應用數 學與電腦─人文學領域」中心,除了為學校各單位提供電腦方面技術或人 力支援,參與校內各種須借助數學、統計學的研究,也為學校開設一些必 、選修的課程(地理系必選統計學、哲學系必選數學、應用外語系必選電 腦……)。   至於在教學方面,前面提過法國大學一直以學術研究為目標,後因實際的 社會需求以及學生畢業後的出路問題,而增設了各種以職業養成為主要導 向的系、所。例如「司法研究所」(Institut des Etudes Judiciaires,碩士後再 加一年課程與實習),「企業研究所」(Institutsd'administration des entreprises ,碩士後再加一年課程與實習)培育小學教師的「教師養成研究所」Instituts  universitairs deformation des mastres,學士後再兩年課程。法國已沒有專門培 養小學教師類似我們師專的學校)……   此外,大學還肩負起為學生們準備某些國家考試的任務,例如高中、大學 教師甄試﹙Agregation﹚或者國家行政人員考試。前者通常是在碩士或「高 深研究」學位(見後文)後,上二年由學校特別針對甄試而開設的課程再 參加考試;後者則是學士後,上二年學校準備的課程再參加考試。這有點 類似台灣補習班為各項國家考試準備的特別班,不過法國是開設在大學裡 由同學們近乎免費的修習。(待續)   (本文作者為中興大學外文系副教授)   ◆摘自留學生學訊  第 115 期  民國 85年 2月◆ 法國高等教育簡介(上)張亞麗   關於試題:19.18世紀,法國思想家、教育家拉夏洛泰向舊的教育制度發起了挑戰,極力主張負責教育事業的是( )  (D)國家 18世紀時,法國的拉夏洛泰“主張由國家負責”教育事業

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