主題:特殊教育的課程規劃模式

六種適於特殊教育的課程規劃模式 一、添加式課程： 於既有的課程中去添加困難度及廣泛度。又名為充實性課程。 一般來說，此種課程較適於資優的孩子（具有特殊才能的孩子）。而二至六項課程則較適於各類身心障礙的孩子。 二、輔助性課程： 給于一般性課程支持系統。屬於學習策略的教學、讀書方法的教學、一種發展孩子內在動機的課程。亦即認知心理學中所說的「透射認知課程」，教導孩子如何管理自己、經營自己的一種課程。基本上這種課程需融入於學科的內容中（例如：我怎麼認字、閱讀理解、解答數學問題、甚至是我的讀書計劃是什麼？），而非獨立於學科內容之外。 三、矯正式課程： 即所謂的資源方案（目前國中小所發展的方案）。能夠提供直接服務、間接服務及對老師、家長的諮詢服務。其適用對象，為落後一般學生程度不是很多的學生。藉由細部化的教學及練習、擴充時間等方式，使孩子能夠趕上學習進度。 四、補救式課程： 適合落後一段程度的學生（尤其適合於國小學生），主要在加強基本學科的訓練。仍以基礎學科作為教學的內容，而非以降低年齡層的教材為教學內容（即基礎學科技能難度降低，但內容需配合同儕）。可藉由改寫內容、減少份量或降低內容難度來達成。 五、適性式課程： 了解學生將來的去向或其性向，再依據這些特性規劃適合他們的課程。亦即學科內容需配合職業課程、加強職業技能，以職業訓練課程來加強長處。一般而言，這種課程較適用於國中學生。 六、補償式課程： 較適用於智障學校的學生（重度、極重度）。以牽就弱處（依障礙類別、程度、年齡來區分）做為課程規劃的主要依據。亦即所謂的功能性課程。年紀較輕時強調基本學科的教學（補救性教學方式），年紀較長時，則強調實用學科的教學（功能性的教學方式）。