主題:班級經營模式


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  有效動力經營模式(The effective Momentum Management)  *基本理念: 以「教師為中心」的模式,強調「動力」(momentum)觀念,有效能的老師在班級經營上都採用預防策略而不是介入策略, 其基本理念是。  (一)漣漪效應 (二)掌握全局 (三)順暢的教學活動 (四)同時處理  *有效動力模式在班級經營上的應用: (一)教師能隨時瞭解教室任何角落所發生的事件,且讓學生瞭解教師洞悉教 室的一切。  (二)教師在同一時間處理兩項或多項問題。  (三)一有偏差行為的發生,教師需立即做有效的處置。  (四)教師能使分段的教學活動運作順利進行。  (五)教師能維持學生的學習專注力。  (六)教師能激發學生的學習興趣。 果斷訓練模式(Assertive Discipline) * 基本理念: (一)教師必須堅持學生能表現出適當且負責的行為,這些行為是學生所需要 的,家長所要求的,也是社會期望的,若不能達成,則教育將有所缺陷。  *果斷訓練的基本要素: (一)明確的期望。  (二)真誠地說出:「我喜歡……」,「我不喜歡這樣……」。  (三)堅定的語氣。  (四)眼光的接觸。  (五)以手勢強化口語的訊息。  *果斷訓練模式在班級經營上的應用: (一)建立明確的行為規範或期望。  (二)增強正向行為。  (三)訂定為反規範的後果。  (四)爭取學校行政人員及家長的支持。 教師效能訓練模式(Teacher Effectiveness Training)  *基本理念: (一)以學生為中心的教育理念。 (二)和諧氣氛下的師生良性溝通。  (三)反對使用賞罰。 (四)厘清「問題」的歸屬。  *教師校能訓練模式在班級經營上的應用: (一)學生問題之處理  1 避免使用「指導式的語言」。2 使用「聆聽」的技巧。  (二)教師問題處理  建議採用「我訊息」(I-Message)策略  1 教師對學生不當行為,做不帶責備的描述。  2 陳述該行為所造成的具體後果。  3 教師表示自己對該行為的感受。  (三)衝突解決  1 確認問題。 2 想出可能的解決的方法。 3 評估解決的方法。  4 選擇最佳方法。 5 實施選定的方法。 6 實施後的評估。 現實治療模式(Reality Therapy)  *基本理念: (一)人類的兩種基本需求  The need to love and be loved.  The need to feel that we are worthwhile to ourselves and others. (二)外顯行為是內在需求的表徵。  (三)重視當事人現在及未來的行為。  (四)對滿足需求的行為需負責。  (五)反對使用懲罰。  (六)學校(班級)必須是個好地方。  *現實治療練模式在班級經營上的應用: (一)無條件的積極關注。 (二)確認問題行為。 (三)要求價值叛斷。  (四)規劃新的行為。 (五)獲得承諾。 (六)不得有藉口。  (七)避免懲罰。 (八)堅持,不放棄。  

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