主題:生態評量

生態評量 其目的在於提供可能的教學目標或教學方面外，更講求如何透過評量去發掘更多的環境，以方便學生做更積極、有意義地參與。 通常老師可以利用生態評量的結果去設計功能性的教學內容，以促進學生有效地與環境互動。 生態評量的特徵包括： (1) 以生態觀點看待學生的學習； (2) 重視整體生態的互動關係； (3) 環境調整的觀點； (4) 再教育的觀點； (5) 功能性的教學內容； (6) 替代性教學方案； (7) 實際情境的評量； (8)著重於現在與未來的生態環境之評量； (9)持續性的評量； (10) 不涉及分類或標記（胡永崇，2004）。 從這些特徵可以看出生態評量是著眼於發現學生在其生活環境的「功能性」程度，以便編制出功能性課程。 它考慮重度障礙者的學習特徵，強調教導在其生態環境中符合功能性、實際年齡之功能，可避免類化的問題，並且得到與正常人互動的機會（鈕文英，2000）。   http://www.ncyu.edu.tw/files/site_content/special/05%E7%94%9F%E6%85%8B%E8%A9%95%E9%87%8F%E5%9C%A8%E5%A4%9A%E9%87%8D..%EF%BC%88%E4%BF%AE%EF%BC%89.pdf