主題:直觀教學法


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觀察法是運用教學是和學習過程的聯結關係達到教育目的的一種教學法。觀察法是源自英國哲學家洛克,其主張人類知識的來源是來自感官,因此感官功能的發揮在學校活動中有助於教學或學習目標的達成。此外,斐斯塔洛齊將觀察法稱之為直觀教學法,強調實物教學在學習過程中的效果遠勝於抽象的描述。因此,知識的獲取主要是來自於日常生活中和經驗世界中。 盧梭十分重視直觀教學法,他認爲唯有對事物有了直接的接觸和觀察,才能確實了解事物的主義和觀念。 裴斯塔洛齊此種直觀(intuition)知識教學的主張,源自於西方在十六、七世紀所流行的「感官唯實論」。 裴斯塔洛齊的教學方法:直觀教學法 直觀 是一切心理活動基礎,使一切認知成為可能。直觀不僅是對外界的知覺,且延伸至內在意識的經驗、情緒、情感及感覺、知覺。兒童欲從混亂的直覺到清楚的知覺,必須從模糊的直觀到確切的概念。   直觀─是一切心理活動基礎,使一切認知成為可能。直觀不僅是對外界的知覺,且延伸至內在意識的經驗、情緒、情感及感覺、知覺。兒童欲從混亂的直覺到清楚的知覺,必須從模糊的直觀到確切的概念。只有建立在感覺印象基礎上的概念,才是正確、真切而持久的。直觀性原則雖要求教學從感覺入手,但兒童的反應不只是單純的感覺,而是在某一時空具體對象的覺察,這與近代完形心理學對知覺的觀點是一致的。兒童對於實物的經驗,可以在訓練對於實物的各種直覺認知能力時得到增長。這種能力是人所固有的、主動的與完整的,並且是可以發展的,他與對象有著不可分的關係,為對象所引發,又歸結於對象。直觀性可說是他的基本教學原則。     參考來源blog.roodo.com/yehyuhsien/2ddd2f51.ppt   兩者相比較下,盧梭雖也提倡直觀,但培斯塔洛奇的直觀,較符合題意所說的關鍵字利用直觀的原則,開產兒童的內在潛能的重要依據。,

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