主題:相互教學法


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相互教學法是運用四種策略(預測、發問、摘要、澄清)於教學中,進行後s設認知訓練,促使學生對於本身的認知歷程,能夠覺知、監控以及在遇到困難時進行展開補救策略,提高學生後設認知能力,以增進對文章的閱讀歷程。其策略如下: 1.預測:閱讀前,瀏覽文章標題、次標題、圖表、介紹、摘要..等等。並根據標題,引發相關背景知識以及預測作者意圖可以促進理解。經由預測學生可以知道本身對於文章主題是否熟悉?是否具有相關背景知識?(鄭麗玉,民82)學生使用預測此一後設認知策略對於某項概念或知識的了解進行自我評估。 2.發問:這段落的主要觀念是什麼?自己本身能否摘要這段落的重 點?這段落中是否有不了解的地方?我又該如何? 經由發問,學生能夠針對文章性質、個人能力或是策略使用進行自我評估,以監控自己是否理解。 3.摘要:摘要歷程中需要評鑑文章內容以覺知文章的重要訊息,藉以判斷文章中的訊息,何者應該保留,何者應該刪除,予以簡化文章中的內容。經由摘要學生可以文章性質、個人能力或是策略使用進行針對自我評估,藉以增進對文章深層意義的覺察。 4.澄清:在閱讀過程中,遭遇困難而無法理解時,採取必要行動予以澄清,例如:繼續讀下去、重讀或是詢問他人。運用這些補救策略以了解文章的意義。經由澄清學生在達成認知目標的歷程中,監控本身的認知活動。遭遇困難時、能調整本身的思考歷程並選擇合適的認知策略進行修正。   在相互教學中,學生運用上述四種策略,藉由執行策略了解自己是否知道自己什麼,自己不知什麼,並進行適當的修補策略以提昇閱讀理解的程度。換句話說相互教學法,提昇了學生的後設認知能力。

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關鍵字:後設認知能力預測、發問、摘要、澄清