主題:研究指出,對低成就學生的學習,要運用有效教學原則才會有效果。有效教學原則


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研究指出,對低成就學生的學習,要運用有效教學原則才會有效果。有效教學原則 (一)早期介入(二)長時密集式的補救教學(三)考慮作業難度(四)明確的教學 (五)結構化的教學程序(六)教導策略(七)與先備經驗做充份的聯結。 109.以下哪個組合是正確的? (甲)只要增加閱讀教學時間,就能使閱讀進步 (乙)介入的時間一年以上到兩年,對於預防閱讀失敗和幫助低成就學生是必要的 (丙)早期介入指的是越早越好,甚至到學前; (丁)要明確教學,是指老師要把概念或策略直接說明,作練習,甚至要示範 (戊)密集是指最好把上課時間集中成一天 (己)「每天上半小時,天天上」比「每天上一小時,一周上一次」密集。 (A) 甲乙丙 (B) 丁戊己  (C) 甲丁戊 (D) 乙丙丁     110.對注意力缺陷的學生的教學下列何者較恰當? (A) 他們注意的點較多,所以應採用自由探索的教學,讓他們的創造力能發揮。 (B) 在結構化的情境下,兒童較可能清楚的知道「自己在那裡」,也可以預期等一下會發生什麼事,就比較能善用有限的注意力。 (C) 教學要把時間劃分成小單位,每一小單位只說明一個概念,並立即有練習和回饋。 (D) 避免長時間的說明和討論,盡量有實作或動筆的紀錄。    

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關鍵字:有效教學原則結構化的教學程序考慮作業難度自由探索長時密集式的補救教學低成就學生先備經驗先備經驗做充份的聯結教導策略早期介入