主題:紙筆測驗常見試題類型之 比較


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紙筆測驗常見試題類型之比較 題型 使用時機 優點 限制 選 擇 題 當正確答案為唯一,且相對有幾個似是而非的答案。 1.題意較是非題、簡答題(填充題)清晰明確。 2.適用於不同層次學習結果之評量。 3.具有診斷效果。 4.修改選項可提高鑑別度或調整難度。 5.計分迅速、客觀。 1.評量能力限於文字層次,較不適合評量數學、自然與生活科技領域的解決問題技能。 2.高品質之命題不易,尋找具有誘答力的選項不易。 3.評量答辨識案,而非產生答案。 4.無法評量組織、發表的能力。 是 非 題 當選項只有對/錯或事實/意見兩種狀況。 1.適合於評量有誤解的信念或迷信。 2.適合評量辨認因果關係的概念。 3.較其他類型易於命題,且適合多數的教材內容。 4.計分迅速、客觀。 1.作答最易受猜測因素影響,信度較低。 2.通常僅能評量記憶或理解層次的學習結果,難以評量高層次的認知能力。 3.試題鑑別度較選擇題差。 4.學生易形成偏「答對」或「答錯的反應傾向」。 5.命題或批閱欠佳時,易流於瑣碎、誤導或抹煞創意。 配 合 題 有很多相關的事實或概念,擬評量其關聯。 1.可短其間評量大量相關的事實或概念訊息。 2.計分迅速、客觀。 1.難以評量高層次的認知能力。 2.尋找性質相同的事實或概念不易。 3.評量答辨識案,而非產生答案。 簡 答 題 所需要的是一個清晰簡短的答案。 評量答案產生,不受猜測影響。 1.難以評量高層次的認知能力。 2.計分費時、較不客觀。 論 文 題 評量高層次的認知能力,如組織概念形成適切答案。 1.可評量高層次的認知能力與學習結果。 2.對學生提供的解答線索最少,且評量答案產生,不受猜測影響。 3.較能評量整個思考歷程。 4.促進學生認識、統整、和表達自己觀念。 5.增進學生寫作能力。 1.計分費時、較不客觀。 2.計分標準較其他類型較難擬。 3.題數較少,內容取樣較不具代表性,可能造成內容效度降低。 4.評分者間信度較其他類型低。 5.作文能力和虛張聲勢可能干擾所欲評量的學習結果。 紙筆測驗常見試題類型之比較 題型 使用時機 優點 限制 選 擇 題 當正確答案為唯一,且相對有幾個似是而非的答案。 1.題意較是非題、簡答題(填充題)清晰明確。 2.適用於不同層次學習結果之評量。 3.具有診斷效果。 4.修改選項可提高鑑別度或調整難度。 5.計分迅速、客觀。 1.評量能力限於文字層次,較不適合評量數學、自然與生活科技領域的解決問題技能。 2.高品質之命題不易,尋找具有誘答力的選項不易。 3.評量答辨識案,而非產生答案。 4.無法評量組織、發表的能力。 是 非 題 當選項只有對/錯或事實/意見兩種狀況。 1.適合於評量有誤解的信念或迷信。 2.適合評量辨認因果關係的概念。 3.較其他類型易於命題,且適合多數的教材內容。 4.計分迅速、客觀。 1.作答最易受猜測因素影響,信度較低。 2.通常僅能評量記憶或理解層次的學習結果,難以評量高層次的認知能力。 3.試題鑑別度較選擇題差。 4.學生易形成偏「答對」或「答錯的反應傾向」。 5.命題或批閱欠佳時,易流於瑣碎、誤導或抹煞創意。 配 合 題 有很多相關的事實或概念,擬評量其關聯。 1.可短其間評量大量相關的事實或概念訊息。 2.計分迅速、客觀。 1.難以評量高層次的認知能力。 2.尋找性質相同的事實或概念不易。 3.評量答辨識案,而非產生答案。 簡 答 題 所需要的是一個清晰簡短的答案。 評量答案產生,不受猜測影響。 1.難以評量高層次的認知能力。 2.計分費時、較不客觀。 論 文 題 評量高層次的認知能力,如組織概念形成適切答案。 1.可評量高層次的認知能力與學習結果。 2.對學生提供的解答線索最少,且評量答案產生,不受猜測影響。 3.較能評量整個思考歷程。 4.促進學生認識、統整、和表達自己觀念。 5.增進學生寫作能力。 1.計分費時、較不客觀。 2.計分標準較其他類型較難擬。 3.題數較少,內容取樣較不具代表性,可能造成內容效度降低。 4.評分者間信度較其他類型低。 5.作文能力和虛張聲勢可能干擾所欲評量的學習結果。 選擇題編製原則 一、每個試題題幹不應中斷。 二、試題應測量重要的學習結果。 三、試題題幹意義應完整、清晰界定問題。 四、試題題幹應僅提出一個明確概念。 五、以簡短、清晰用詞陳述試題題幹。 六、儘可能以正面、肯定字詞來敘述試題題幹。 七、題幹避免使用否定句,若需採用宜強調否定字詞。 八、所有選項語法應力求一致。 九、盡可能將各選項共同字詞放在題幹中。 十、標準答案必須是正確或最佳的答案。 十一、避免提供選擇正確答案或刪除不正確答案之線索。 十二、提高誘答似真性與吸引力。 十三、選項長度接近以減少解題線索。 十四、謹慎使用「以上皆是」或「以上皆非」。 十五、正確答案宜隨機排列,出現次數儘量相同。 十六、以改變試題題幹或選項來調整難度。 十七、測驗中每個試題需彼此獨立。 十八、謹慎使用多重選擇式題。 十九、若其他試題類型更適合時,別用選擇題。 二十、有更好理由可打破上述規則。 『客觀』   以下節錄由簡茂發、郭生玉所著『新法考試命題技術』提供大家作參考: 壹、一般命題原則       試題宜注重基本原理之瞭解與活用,而非零碎知識之記憶。   貳、是非題命題要領及原則 是非題之所以為一般教師廣泛使用蓋因出題容易,且適於考查學生對簡單觀念或知識的了解,但其缺點為 易受猜測因素之影響,且缺乏教育診斷作用,故在標準化測驗中較少使用。然而,如能注意下列編擬的要 點,是非題亦有其價值。             「是」與「非」的須數應大致相等,且隨機排列之。   參、選擇題命要領及原則 一般標準化測驗以採用選擇題者為最多,其主要原因為此一類型的試題能適應用於不同性質的材料, 且具有較高的的鑑別作用,選擇題在結構上包含兩部分:一為題幹(stem),可由直接問句或不完全的 敘述句所構成;另一為選目(optinos),包含一個正確答案及若干個錯誤答觬。此類試題之編擬要領及原 則如下:             正確解答出現的位置應隨機排列,且其次數要大致相同,以避免猜測因素之影響。   肆、配合題命題要領及原則 配合題是由選擇題變化而來的一種型式,適用於測量概念與事實之間的關係。 此種試題在結構上包括兩部分:一為問題項目;另一為反應項目。通常係由後者中選出與前 者相適合之項目,由於項目間之性質難求一致,易提供不適當之暗示,故標準化測驗較少採用之,唯在一般教師自編 測驗中,如能顧及以下命題要領,此種試題仍有其測量學生成就之價值。             同一組項目宜印在同一頁上,以免造成作答時的困擾。   測驗科目與題型 考科 範圍 時間 題數 國文 國中三年語文領域國文科 70分鐘 45至50題 英語 國中三年語文領域英語科 70分鐘 40至45題 數學 國中三年數學領域 70分鐘 30至35題 社會 國中三年社會領域(歷史、地理與公民) 70分鐘 60至70題 自然 國中三年自然與生活科技領域(包含理化、生物、地球科學,不含生活科技) 70分鐘 50至60題 寫作測驗 主要依據國民中小學九年一貫課程暫行綱要第三階段寫作能力指標,並參酌部分第一階段、第二階段寫作能力指標。 50分鐘 一題   分數計算採用量尺分數制。 測驗題型均採「四選一」單一選擇題,包括「單題」及「題組題」兩類。答錯不倒扣分數。 2006年第一次基測試辦寫作測驗,於5月27日下午實施。成績不列入計算;但分數在3級分(含)以下者,升學後必須進行強制輔導課程。 2007年加考國文作文,共分6級分,與其他考科之計算方式為作文級分x2+各科分數,滿分為312分。 2009年基測量尺分數六十分提高到八十分。

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關鍵字:是非題紙筆測驗選擇題簡答題