主題:經驗的金字塔理論

  戴爾的視聽教育學說 一、經驗的金字塔 (1)戴爾的經驗金字塔示意圖：(Dale,1946) (2)「經驗的金字塔」中不同的「經驗」敘述於後：  有目的的直接經驗 為教育的歷程、生活的本身；是由自己直接而有意識的活動而獲得的。 (如：旅行、買東西、製作用品) 設計的經驗 又稱「模型的經驗」，模型是實際事物的化身，當原物不便直接觀察時，將模型適切的設計、使所代表的事物更容易理解。 (如：建築建物模型) 戲劇經驗 可將真實經驗加以重編，汰除無意義的部份並強調重要的意義，較所代表的真實事物更易達成學習效果。 (如：戲劇公演、腳本彩排) 示 範 是使學生瞭解某些事物如何進行、過程步驟的演示。 (如：體育老師示範傳球、數學老師示範速乘法) 參觀旅行 以旁觀者觀察他人的工作，注意於過程中的各種動作和它的意義，而對實際事物不負任何責任，亦無權干預或變更事物 展 覽 分為「現成的」與「自製的」展覽，後者由教師輔導學生計劃、製作展出，對學生手腦並用與創造能力的培養效果極大，重疊直接與間接二者的經驗 電視 電影 具備具體、真實、顯著、戲劇、啟發及清晰的特性，且使用時可強迫學生注意、可重複放映，使學生詳細觀察後而獲得瞭解。使抽象的事物形象具體化，且將內容經適當設計和安排後、更易於直接經驗而能了解 錄音廣播靜畫 包括聽學與視覺類的教學媒體，可提供學習資料，也可用於欣賞教學與比較教學，更可提供多數人學習，有強迫注意學習的效果。 視覺符號 以代表事物的抽象符號作為傳播思想的媒介。(如：板書、地圖、圖表) 口述符號 所代表的事物已不再有原物所代表的事物或觀念、甚至外觀。口述符號是一般承認的意義，是由感官經驗演進到純粹符號來代表的絕對抽象經驗。 (3)經驗金字塔理論內容： 　知識是自個人直接（親身活動）或間接（透過文字、語言、圖片等媒體）的經驗中獲得 　經驗緊密關連著人類的感官作用，其中以視覺及聽覺為重 　塔上的層次非不變、嚴格的分界 　經驗的概述與歸納 (4)戴爾的經驗金字塔與視聽教育的關係： 　教學中具有的自「直接至間接」、自「抽象至具象」的各種不同經驗，而達到加強學習效果的目的。 　經驗金字塔表示各不同視聽教學媒體在教學上的相互關係，及在學習過程中的個別地位差異。