主題:習得無助


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以往西方心理學的研究發現,學生在學習過程中遭遇到挫折的反應有個別差異。進入學齡期的晚期之後,有些學生會出現「習得無助」(learned helplessness)的行為組型,他們十分在意失敗的結果,因而感覺沮喪,退卻不前、不願意再嘗試具有挑戰性的作業(Dweck, 1986; Dweck & Bempechet,1983)。   相對的,有些學童則會採「精熟取向」(mastery oriented)的反應行為組型,他們不但不會被失敗擊垮,反而能夠保持高昂的學習動機,並樂於接受挑戰。   大體而言,「習得無助」的學童傾向於將其失敗歸為無法控制、不易變動的內在因素,如:本身能力太差,因而對未來的成功會失去信心;「精熟取向」的學童卻傾向於將失敗歸因為可以控制的內在因素,譬如:自己努力不夠,因而願意繼續努力以追求未來的成就(Dweck & Elliott, 1983)。     儒家社會中的成就動機

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關鍵字:習得無助learned helplessnessmastery oriented不易變動不願意再嘗試失敗歸因學齡期的晚期精熟取向遇到挫折的反應