主題:聽障兒童的溝通方式

聽障兒童的溝通方式： ˙口語法：藉助聽器發揮殘餘聽力的最大效用，並透過讀話、說話達到溝通的目的 ˙手語法：用手部的動作符號，表情達意。 ‧  符號語言：表達整個字詞或完整的思想觀念，而非單一字母。EX：我國手語。 ‧  符號系統：將手勢動作與口語做配合。EX：指拼法。 ˙綜合溝通法：也稱併用法，同時運用口語法和手語法。 一、 聽能訓練：訓練學生運用殘存聽力分辨環境中各種聲音（噪音、樂音、語言音韻、言語識別），使語言與溝通能力得到最大可能發展。 二、  讀話訓練：透過觀察說話者嘴唇、顎和喉部的運動情形，瞭解所傳達的內容。   ＊困難： ˙無法辨識口形相似或無唇部運動的聲音。 ˙光線不足或距離太遠就無法辨識聲音。 ˙說話者未能面對讀話者。 ˙說話缺乏段落。 三、  說話訓練：幫助聽障兒童說出具有適當音質、音量、音調、構音與節奏的話語。 ＊ 視話法：藉發聲圖示修正發音，而學到適當的話語。 ＊ 口語法：強調發音正確，也要注意說話節奏和對呼吸的控制。 ＊ 聲覺法：兒童運用觸覺與視覺以體會說話的要領。 ＊ 集聚法：提供階段性教材，一組組加以學習。 ＊ 觸視聽法：兒童聯合運用觸覺、視覺與聽覺的線索以學習發音。EX：語調聽覺法。 四、  筆談：以日常經驗及將來社會可能發生的事務為範圍，以增進聽障者與一般人從事語文溝通的能力。可以紙筆書寫、書空、畫掌進行。 五、  手語：聽障學生普遍應用的溝通方式，手語僅次於筆談。