主題:聽障者的口語溝通方法


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1.「聽覺口語法」的教學特色就是強調聽能的學習方式(利用殘存聽力),不用一般的手語或讀唇,而是讓聽損兒藉由「聽」來學會「說」,讓聽損兒與聽力正常的人溝通方式無異,最終目的是希望聽損兒得以融合學校、社會的環境與同儕相處並成長,讓聽障生回歸主流為目標  下列哪一項是屬於單一感官的口語溝通方法? (A)暗示法(cued speech) (B)聽覺口語法(auditory-verbal approach) (C)語調聽覺法(verbal tonal method) (D)綜合溝通法(total communication) 出於: 98年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-特殊教育課程與教學(身心障礙組)#2882  答案:B 2.語調聽覺法 語調聽覺法的學者認為,即便毛細胞受損,人腦仍然可以經由訓練,補償性地接收到原本聽不見的語音(Carl W. Asp,1989),此種情形謂之為「知覺移轉」(Perceptual transfer)。正因如此,語調聽覺法相當重視患者殘存聽力的增益(gain),而非尋求替代方案來輔助或增益其不足的聽力部分。所以,如果某位患者在低頻尚有殘存聽力,那麼就可以增益其低頻的部位。然而,如果選擇高頻的部分增益,那麼勢必得用更大的音量,如此反而會傷害其低頻部位的殘存聽力。   因此,治療者必須先從聽損者的聽力圖,瞭解其殘存聽力中最適當的頻率範圍,以緩慢漸進的方式適當地增益,如此一來,聽損者所得到的將是最適當的聽覺,這也正是語調聽覺法迥異於傳統教學法的最大特色之一(Asp,1993)。   除了最適當的概念之外,語調聽覺法的另一個重要觀念就是空間知覺(spacioception)。所謂的空間知覺就是指個體透過感官,建構其對空間的概念。比如個體聽到一聲鳥鳴,於是轉頭望向後方的樹林,結果看到一隻鳥停在一株樹上。在這個過程中,個體統整了聽覺、本體感覺、平衡系統與視覺,最後建構出鳥在樹上的圖像。由此可知,個體並非由單一種感官來感受外在的世界,而是透過多重感官的統合,方能建立起空間的知覺。所以,不論我們動用到身體上任何 的一部份做事時,聽覺都會參與其中。正因如此,語調聽覺法遂依據皮亞傑(Piaget)兒童發展的理論,發展出包括聽覺、本體感覺、身體動作及觸覺的多重感官教學。   最後,語調聽覺法的學者將語言分成七種參數(parameters),亦即:強度(intensity)、韻律(rhythm)、音調 (intonation)、緊張度(tension)、停頓(pause)、持續時..

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關鍵字:語調聽覺法聽覺口語法利用殘存聽力單一感官的口語溝通方法