主題:聽障者的口語溝通方法

1.「聽覺口語法」的教學特色就是強調聽能的學習方式(利用殘存聽力)，不用一般的手語或讀唇，而是讓聽損兒藉由「聽」來學會「說」，讓聽損兒與聽力正常的人溝通方式無異，最終目的是希望聽損兒得以融合學校、社會的環境與同儕相處並成長,讓聽障生回歸主流為目標  下列哪一項是屬於單一感官的口語溝通方法？ (A)暗示法(cued speech) (B)聽覺口語法(auditory-verbal approach) (C)語調聽覺法(verbal tonal method) (D)綜合溝通法(total communication) 出於： 98年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-特殊教育課程與教學（身心障礙組）#2882  答案:B 2.語調聽覺法 語調聽覺法的學者認為，即便毛細胞受損，人腦仍然可以經由訓練，補償性地接收到原本聽不見的語音（Carl W. Asp,1989），此種情形謂之為「知覺移轉」（Perceptual transfer）。正因如此，語調聽覺法相當重視患者殘存聽力的增益（gain），而非尋求替代方案來輔助或增益其不足的聽力部分。所以，如果某位患者在低頻尚有殘存聽力，那麼就可以增益其低頻的部位。然而，如果選擇高頻的部分增益，那麼勢必得用更大的音量，如此反而會傷害其低頻部位的殘存聽力。   因此，治療者必須先從聽損者的聽力圖，瞭解其殘存聽力中最適當的頻率範圍，以緩慢漸進的方式適當地增益，如此一來，聽損者所得到的將是最適當的聽覺，這也正是語調聽覺法迥異於傳統教學法的最大特色之一（Asp,1993）。   除了最適當的概念之外，語調聽覺法的另一個重要觀念就是空間知覺（spacioception）。所謂的空間知覺就是指個體透過感官，建構其對空間的概念。比如個體聽到一聲鳥鳴，於是轉頭望向後方的樹林，結果看到一隻鳥停在一株樹上。在這個過程中，個體統整了聽覺、本體感覺、平衡系統與視覺，最後建構出鳥在樹上的圖像。由此可知，個體並非由單一種感官來感受外在的世界，而是透過多重感官的統合，方能建立起空間的知覺。所以，不論我們動用到身體上任何 的一部份做事時，聽覺都會參與其中。正因如此，語調聽覺法遂依據皮亞傑（Piaget）兒童發展的理論，發展出包括聽覺、本體感覺、身體動作及觸覺的多重感官教學。   最後，語調聽覺法的學者將語言分成七種參數（parameters），亦即：強度（intensity）、韻律（rhythm）、音調 （intonation）、緊張度（tension）、停頓（pause）、持續時..