主題:蓋聶的認知學習理論


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蓋聶的認知學習理論 1. 學習基本類型(學習階層、具層次性)   (1) 訊號學習(signal lerning)   是最基本的學習型式,常見於名詞或術語的學習。   (2) 刺激-反應學習(S-R learning)   同桑代克的「嘗試錯誤」學習或史金納的「操作制約」學習。   (3) 連鎖(chaining)   將兩個以上的動作反應加以連接,屬動作技能的學習。   (4) 語文連結(verbal association)   將兩個以上的文字或符號加以連接。   (5) 多重辨別學習(multiple discrimination learning)   對許多不同的刺激,做出不同適當的反應;或在一組相似的刺激能辨別各種刺激的屬性。 這是學習分類的基本能力。   (6) 概念學習(concept learning)   將同類事物按"屬性歸類"而得的抽象(abstraction,"抽象化")學習。   (7) 原則學習(rule learning)   瞭解兩個或以上的概念之間的關係。   (8) 問題解決(problem solving)   活用習得的知識(原則)與技能以解決問題。 2. 工作分析(task analysis)--或稱任務分析 3. 學習的模式--訊息處理(Information Processing, IP) 4. 五種學習的結果(習得的能力) (1) 理智技能(intelligent skills) (2) 認知策略(cognitive strategies) (3) 語文訊息(verbal information) (4) 動作技能(motor skills) (5) 態度 5. 蓋聶的認知理論在科學教學上的應用 (1) 重視起點行為(先備知識)、前測。 (2) 配合學生的差異,實施個別化教學(如:ISCS課程) (3) 強調科學活動過程的教學--如SAPA(Science-A Process Approach)課程。

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關鍵字:學習階層蓋聶工作分析訊息處理認知學習理論