主題:蓋聶的認知學習理論
蓋聶的認知學習理論 1. 學習基本類型(學習階層、具層次性) (1) 訊號學習(signal lerning) 是最基本的學習型式,常見於名詞或術語的學習。 (2) 刺激-反應學習(S-R learning) 同桑代克的「嘗試錯誤」學習或史金納的「操作制約」學習。 (3) 連鎖(chaining) 將兩個以上的動作反應加以連接,屬動作技能的學習。 (4) 語文連結(verbal association) 將兩個以上的文字或符號加以連接。 (5) 多重辨別學習(multiple discrimination learning) 對許多不同的刺激,做出不同適當的反應;或在一組相似的刺激能辨別各種刺激的屬性。 這是學習分類的基本能力。 (6) 概念學習(concept learning) 將同類事物按"屬性歸類"而得的抽象(abstraction,"抽象化")學習。 (7) 原則學習(rule learning) 瞭解兩個或以上的概念之間的關係。 (8) 問題解決(problem solving) 活用習得的知識(原則)與技能以解決問題。 2. 工作分析(task analysis)--或稱任務分析 3. 學習的模式--訊息處理(Information Processing, IP) 4. 五種學習的結果(習得的能力) (1) 理智技能(intelligent skills) (2) 認知策略(cognitive strategies) (3) 語文訊息(verbal information) (4) 動作技能(motor skills) (5) 態度 5. 蓋聶的認知理論在科學教學上的應用 (1) 重視起點行為(先備知識)、前測。 (2) 配合學生的差異,實施個別化教學(如:ISCS課程) (3) 強調科學活動過程的教學--如SAPA(Science-A Process Approach)課程。
關鍵字:
學習階層、
蓋聶、
工作分析、
訊息處理、
認知學習理論