主題:行為取向的診斷ABC模式

A選項： 行為取向的診斷ABC模式： 重點在了解兒童或青少年個案行為出現之前，當時及之後的環境刺激，及案主的行為─認知─情緒等層面的行為序列之間的關係，以找出個案行為的成因並發展出有效輔導策略，該模式又稱ＡＢＣ模式，共包含三個層面： A先行事件(antecedants)：指在個案行為出現之前或同時出現的環境刺激。 B行為序列(behavior sequene)：指案主面對困難情境時，其認知、情緒及行為三個層面的行為依序出現互相影響的過程。 C後果事件(consequences)：指案主在出現問題之後，環境或他人所給予的刺激而言(喜歡或厭惡)。     B選項： 班都拉（Albert Bandura）提倡社會學習論，兼顧認知因素與環境因素對個體的影響。他認為P-B-E（Person-Behavior-Environment）關係，是個體行為的主要決定因素。個人因素包括：動作反應、社會互動與語言；環境因素包括：物理環境、家庭與朋友及其他社會影響力等。他認為青少年透過觀察歷程就可學習，即對示範者的耳濡目染，示範者若成為楷模，而進行學習。所謂近朱者赤，近墨者黑，就是說明生活環境對個體影響之重大，家庭環境亦然。良好的家庭環境，提供良好的楷模，使其表現適當的行為，進而影響人格、社會技巧的發展，連帶會影響學習結果（Bandura, 1992）。   C選項：   電腦適性測驗(computerized adaptive testing, CAT) 電腦依受測者的作答反應，來選取下一階段施測試題，以提高施測的效率及受測者的能力估計精確度。   D選項： 普通教育改革方案(REI)：又稱普通教育為首、普通教育創新方案 在1985美國特殊教育署助理秘書威爾(Will)提出為輕度能力障礙者實施普通教育改革 ( Regular Education Initiative，REI ) 運動，強調普教和特教間存在一種共同分擔的責任，促使融合方案(inclusion of full inclusion programs)的倡導。 其宗旨為儘量將輕度、中度的特殊兒童放入普通班級，直接在普通班級中提供特殊教育服務，並減少抽出(pull - out)教室的措施，連以前須安排在資源教室者都儘量放在普通教室中教育，跟回歸主流(Mainstreaming )推動有關。