主題:視導步驟

區分視導 (一)起源：Glatthorn提出教師不應接受相同的一種視導，讓教師擁有有限度的權力決定較適合自己的教學視導方式。任何教師可從臨床、協同、自我視導以及行政監察中，選擇一種較適合自己的視導方式接受視導。 (二)實施步驟   1.建立指導原則。   2.通知教師實施並從中獲得教師反應。   3.成立區分視導委員會，提供計畫、執行與評鑑方案。   4.教師自行選擇視導方式。   5.計畫、執行及評鑑。 (三)優點與限制   1.優點：視導方式的選擇由教師決定，非由指導者決定。   2.限制：   (1)在同一團體實施不同的視導方式，容易影響教師士氣   (2)缺乏視導的其他功能，例如：課程發展、在職服務的視導…等。