主題:語言經驗教學法 (The Language Experience Approach)


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  語言經驗教學法 (The Language Experience Approach)    語言經驗教學法的發展始於六、七十年代,其發展是基於“I can read what I write and what other people write for me to read.” (Allen, 1961) 的信念,認為閱讀是口語能力的延伸。換句話說,閱讀是重新建構口語能力的過程(a process of reconstructing oral language),因此強調閱讀是從事有意義的溝通。正如前述三種教學法,語言經驗教學法原先使用於第一語言的閱讀教學,後來被廣泛使用於第二語言閱讀教學,其主要教學活動是學生以英語口述自己的經驗(譬如用餐、上學或說過的故事),與同學、老師一起分享,然後老師寫下學生說過的英語(包括錯誤在內),且大聲朗讀,學生聆聽同時可做修正,最後讓學生默讀老師寫下的英文。老師也可以準備一些字卡或句卡讓學生排列順序,這也是一種語言經驗教學,幫助學生儘早從事有意義的閱讀。   語言經驗教學法是根據“top-down”的閱讀過程而產生,其應用雖因年齡及需要不同而有差異,但其過程都是以學生經驗為主,利用學生自己的話或經驗當做初級閱讀教材,因此學生容易看懂,且覺得有趣,學習動機強烈。此教學法能夠觸發學生個人背景知識或經驗,幫助理解文意,不僅在自然情境之下融合閱讀與寫作教學,且能有效整合語言與內容教學。對低年級學生而言,以此方法從事有意義閱讀活動,效果特別良好 (Pakir, 1997: 224)。

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關鍵字:口語因年齡學生經驗對低年級學生是學生以英語口述自己的經驗(譬如用餐、上學或說過的故事),與同學、老師一起分享,然後老師寫下學生說過的英語(包括錯誤在內),且大聲朗讀,學生聆聽同時可做修正,最後讓學生默讀老師寫下的英文自己的話或經驗當做初級閱讀教材自然情境語言經驗教學語言經驗教學法語言經驗教學法 (The Language Experience Approach)