主題:語言障礙的課程設計原則


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陳穎100學年度 國立龍潭國中 特教教師甄選→有一模一樣的題目,可是答案是(A)醫療復健   以下是我找到的資料:   兒童的語言障礙類型甚多,問題亦各不相同,但在特殊教育方案中其語言矯治的課程設計原則包括:   1.醫療優先:各類語言障礙若為器質性因素所引起,或需經過治療加以診治者,應先請有關醫生、復健、語言、聽能或心理等專業人員加以診治後﹐如唇顎裂個案可先進行口蓋整型手術,聽障個案先配戴助聽器或人工電子耳,腦性麻痺個案先進行醫學復健等,再施以語言訓練或特殊教育課程。   2.親職教育:強調父母參與和合作的重要性。父母的語言模式、管教態度、生活習慣、文化刺激及接納態度,均會影響兒童的語言發展與語言矯治。所以,語障兒童之父母,應接受定期或不定期的親職教育。   3.口腔動作訓練:包括雙唇、舌頭、下顎的動作訓練,呼吸與發聲的協調,輪替動作與整體口腔動作的訓練。   4.構音訓練:包括辨音訓練、單音訓練、語詞、短句的訓練等。   5.認知能力與語言理解能力訓練:認知課程設計,包括指認物品、分類與歸納概念訓練、及聽指令做動作等訓練。   6.口語表達能力訓練:包括流暢度訓練、正確發聲訓練、音聲衛教、語彙與短句之拓展及溝通效度訓練。   7.語文訓練:對於語言發展遲緩、自閉症、聽覺障礙、智能障礙、學習障礙、腦性麻痺等個案,尚應加強語彙及閱讀與寫作能力之訓練。   8.行為矯治與心理治療:對於有情緒障礙、行為異常、過動、畏縮等兒童應施以心理輔導或行為輔導。   9.個別指導與團體輔導:對於語言障礙之個案,可施予個別治療以矯正其缺陷;也可以團體輔導方式來提昇兒童語言能力,拓展人際關係,學習社會行為,增加學習動機,減少心理壓力等。   10.以功能性語言訓練為重點:身心障礙兒童的語言訓練,以日常生活最需要及最實用的語言內容為重點,尤其與生命安全有關的語彙或符號、信號、標誌等應列為優先學習的重點。   來源http://3d.nioerar...

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