主題:課程教學模式


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Snyder,Bolin,and  Zumwalt  研究指出,教師進行課程實施時,反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係。 (一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式   這類教師認為課程是計畫性,而且居於核心地位。認為這些計畫性的課程由專家規劃設計,教師的任務是儘量忠實完整的傳遞課程給學生。 (二)相互調適觀 ( mutual adaption )  → 情境模式   這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果,用自己的看法解讀原訂課程計劃,加入自己的意見。又可細分成兩類,一類是較實務的,除了實施之外,還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。 (三)締造觀 (enactment perspective)= 落實觀、行動締造觀 → 歷程模式   這類教師認為課程不是事先存在、外來的、靜態的,它應該是教室現場內師生互動的經驗與過程。這類教師認為師生才是課程發展的設計者、主角,他們從自己的經驗中主動的創造課程。

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關鍵字:締造觀忠實觀相互調適觀課程教學模式