主題:課程本位評量

課程本位評量：是一種整合課程、教學與測驗的一種教學評量模式，屬於一種非標準化測驗(nonstandardized test)。CBA的特色在於教師在教學過程中，根據實際課程內容所希望達成的形成性目標(formative test)，經常性採取一些內容簡短、施測便捷的測驗，作為告之學生學習是否精熟，以及教師改進下一階段教材教法和補救教學的依據(Jenkins & Jewell, 1993；Gickling & Thompson, 1985)。 常見的「課程本位評量」多分為三大類(葉靖雲，民85；Marston, 1989)： 1.流暢性課程本位評量(fluency-based CBA model) 以單位時間內學生正確作答的題數作為評量的標準，著重學生答題的精熟度。 2.正確性課程本位評量(accuracy-based CBA model) 不設定作答時間，重點在於評量學生能正確解答的比例，著重學生答題的正確性； 3.標準參照課程本位評量(criterion-referenced CBA model) 以教師實際教案之行為目標，逐項編擬成具體可觀察之試題作為評量工具，是三種CBA中最強調內容效度的一類，唯耗時耗力，在學校中使用不廣。