主題:課程的調整


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課程內容的調整:1. 教材: a. 修正教材(亦即修正課程內容的呈現方式) b. 簡化教材(減少課程內容的份量,或降低其難度) c. 補充教材(添加額外的課程內容) d. 改換教材(更換課程內容)   ex:『國語課本內文改用錄音帶型式呈現』即是『修正教材(亦即修正課程內容的呈現方式)』  2. 作業:     a. 調整作業的內容(配合學生的興趣和能力,給與適合的作業內容,例如:要他到便利商店購物   b. 調整作業的份量   c. 調整作業的形式   d. 調整作業的難度   e. 調整作業的繳交期限(例如:延長作業的繳交期限)           (一)學習內容的調整原則和作法: 身心障礙學生學習普通教育課程,部分教材內容宜加以簡化並減量或將內容的材料分解成幾個部份,並降低其學習內容的難度,甚至將部份較難的內容以省略或替代的方式實施   (二)學習歷程的調整原則和作法: 針對特殊需求學生之教學過程,指導各種適合該類特殊需求學生學習的策略,並適度的提供各種線索及提示或運用多元感官教學、變化不同的教學策略及教學活動,以 引起興趣及注意。教學過程亦可以合作學習小組的方式提供學生互動的機會。此外,特殊教育教師入班與普通班教師一同進行合作教學(co-teach),對無 論特殊需求或普通學生均有助益,亦是走向融合教育或達至「帶好每個學生」之目標最具體的教學策略。       四個調整架構如下:   學習內容—加深、加廣、簡化、減量、分解、替代   學習歷程—提供學習策略、多感官教學、活化教學活動   學習環境—教室座位、情境佈置、同儕指導   評量方式—動態評量、檔案評量、實作評量、生態評量       http://yamol.tw/teacher_exam/item-117796.htm

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關鍵字:作業原則和作法教材調整架構