主題:課程組織


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課程組織應注重學習經驗的繼續性、順序性及統整性 (一)順序性: 所謂順序性,根據泰勒的說法,係指「每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上,但應對同一題材作更廣、更深的處理。」例如閱讀技能,在順序上可逐漸增加文章的長度、廣度、深度及複雜度。順序性基本上是學習先後的問題…… (二)繼續性 : 所謂繼續性,係指課程中包含的因素在不同學習階段予以重複。例如資料的蒐集、分析與解釋,在同一科目的不同單元中,均重複出現…… (專書 黃政傑(民80)課程設計,東華書局,p.291。) (一)繼續性: 繼續性指相同的知識概念和活動經驗,因其重要及教育價值而重複出現,並不包含加深及加廣等方式的出現,故不宜相混。過多不必要的重覆和繼續只是暫課程和學習寶貴的時間…… (二)順序性:  又稱程序性。建立刻成的順序性,可視為將課程內容、學習經驗及學習材料,安置成某種連接的次序,讓每一個經驗建立在前一經驗之上,以便作更廣更深的處理。   (陳嘉陽(民99)教育概論中冊,教甄策略研究中心,p80-81。)

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關鍵字:統整性繼續性順序性課程組織