主題:課程組織

課程組織應注重學習經驗的繼續性、順序性及統整性 （一）順序性： 所謂順序性，根據泰勒的說法，係指「每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上，但應對同一題材作更廣、更深的處理。」例如閱讀技能，在順序上可逐漸增加文章的長度、廣度、深度及複雜度。順序性基本上是學習先後的問題…… （二）繼續性 ： 所謂繼續性，係指課程中包含的因素在不同學習階段予以重複。例如資料的蒐集、分析與解釋，在同一科目的不同單元中，均重複出現…… （專書 黃政傑（民80）課程設計，東華書局，p.291。） （一）繼續性： 繼續性指相同的知識概念和活動經驗，因其重要及教育價值而重複出現，並不包含加深及加廣等方式的出現，故不宜相混。過多不必要的重覆和繼續只是暫課程和學習寶貴的時間…… （二）順序性：  又稱程序性。建立刻成的順序性，可視為將課程內容、學習經驗及學習材料，安置成某種連接的次序，讓每一個經驗建立在前一經驗之上，以便作更廣更深的處理。   （陳嘉陽（民99）教育概論中冊，教甄策略研究中心，p80-81。）