主題:課程與教學的概念


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課程與教學的概念 學者撰述課程理論時,常探討課程與教學的關係(如:丁念金,2007,頁30–36;王文科,2006,頁33–36;李子建、尹弘飈,2005;李方,2002;Oliva, 2009)。在眾多課程與教學的關係分類中,Oliva(1992, 2009)的分類最受關注,不少學者都用以參考並加以調整(丁念金,2007;王文科,2006;李子建、尹弘飈,2005;張華,2000)。當中包括二元獨立模式(dualistic model)、互相連結模式(interlocking model)、同心包含模式(concentric model)、循環聯繫模式(cyclical model)。提出二元獨立模式的論者視課程和教學為兩個獨立系統,各自在其領域內發展和改變,互不重疊,互不包含。互相連結模式是指課程與教學兩個系統連結在一起,系統部分重疊,但彼此沒有上下關係,亦沒有包含關係。同心包含模式是指課程和教學兩個系統相互依存,而且其中一個系統是另一個的次級系統,如教學附屬於課程系統或課程附屬於教學系統。循環聯繫模式強調課程和教學兩系統之間的回饋因素,課程與教學兩者雖然分開,但互相影響(見圖一)(丁念金,2007;王文科,2006;李子建、尹弘飈,2005;Oliva, 2009)。對於描述兩者關係的模式,學者仍存在分歧,然而不少學者都認同Oliva(1992, 2009)的綜合分析:       課程與教學雖然有關,但卻是不同的概念;             課程與教學互相聯繫而且互相依存;             課程與教學雖然是可以分開研究和分析的概念,但無法獨立地運作(丁念金,2007;王文科,2006;李子建、尹弘飈,200..

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關鍵字:二元獨立模式互相連結模式同心包含模式循環聯繫模式課程與教學的概念課程與教學