主題:課程設計取向


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  教育創新與評鑑所碩專班一年級  賴美辰 在這些不同分類的課程理論中,Glatthorn(1987)所提出的四分法,乃是就各課程理論所關心和探究領域重點之不同來區分不同類別之課程理論,涵蓋範圍較為周全。以下簡單介紹其所分類的四種取向: 結構取向理論(sructure-oriented theories): 關注課程的組成因素及其相互之間的關係,採取質量並重的分析途徑,描述與解釋諸項課程因素在教育情境內交互作用的方式。 價值取向理論(value-oriented theories): 關注於「教育意識的培育」,促使教育工作者對於存在於潛在課程與顯著課程中心的價值問題,有所知覺。 內容取向理論(content-oriented theories): 主要關注於影響課程內容的選擇與組織的主要來源。 過程取向理論(process-oriented theories): 主張課程的中心不是目標或內容,而是過程或程序的原則。強調兒童就是兒童,而不是正在塑造的成人

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