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主題:課程評鑑模式


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一、目標導向模式-Tyler   (一)來由:Tyler在八年研究方案中提出,第一位在教育領域中使用「評鑑」用語的人。   (二)預設目標並檢視目標是否達成。   二、CIPP決定模式-Stufflebean C-context背景=目標ex: SWOT分析.教學準備的時間和學校投入購置教具的經費 I-input 輸入=資源 P-process過程=回饋 P-product成果=結果   三、感應性與外貌模式   (一) 感應性課程評鑑-Steak        1.在自然情境中採質性方法        2.強調教育的問題(觀察or過程中產出Q)   (二) 外貌模式-Steak         1.  評鑑應兼具描述和判斷的成分(mix歷程本位+結果本位)         2.  評鑑三項目:          (1)先在因素=背景Context          (2)交流因素=過程Process          (3)結果因素=成效成果Product   3.評鑑者須比較計畫者「意圖」和實際現象「觀察」的符合性   四、認可模式   1.  課程方案為符合共通性標準(最低標準)   2.  自評-->送交評鑑報告-->機關訪視   五、差距模式  -Provus        比較「標準」和「表現」的差距,以改進課程方案。

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