主題:課程調整


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(一)學習內容的調整原則和作法:身心障礙學生學習普通教育課程,部分教材內容加以簡化並減量或將內容的材料分解成幾個部份,降低學習內容的難度,甚至將部份較難的內容以省略或替代的方式實施。 (二)學習歷程的調整原則和作法:針對特殊需求學生的教學過程,指導各種適合該類特殊需求學生學習的策略,並適度的提供各種線索及提示或運用多元感官教學、變化不同的教學策略及教學活動,以引起興趣及注意。 (三)學習環境的調整原則和作法:學習環境包括座位的調整,或在教室內組織不同的學習區域以提供適合個別差異的學習,盡量避免干擾和分心的布置。教師亦可指定小老師坐在特殊需求學生的旁邊以協助其學習。 (四)學習評量方式與標準的調整原則和作法:避免只用傳統的紙筆測驗,根據學生的個別化教育目標的達成程度做為評量依據,並運用多元評量的方式如檔案評量、實作評量…等,以瞭解學生學習的歷程與成效。評量的時間需要給予彈性的調整,通常需要延長評量或考試的時間,評量時亦可依學生需要允許其使用科技輔具或專人協助。

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關鍵字:課程調整