主題:費格爾帝的課程組織方式

(一)聯立式 1.學科保持分立狀態。 2.找出某一學科單元主題間的關聯性(在同一學科內)，將其明顯聯結，方便學生整體學習。 3.如：數學的面積與量 (二) 並列式 1.各學科單元或主題，經過重新排序，將類似的在同一教學時間內呈現。 2.藉由不同學科的內容，讓學相互比較整理，邏輯性更加確立。 (三)共有式 1.以不同學科之間相互重疊的概念為基礎，將學科之間的單元活動包含起來。 2.採協同教學模式，共同設計一個教學主題 ，協力找出共通性內容，並確定教學優先順序。 　3.如：以「收穫」為主題。 (四)張網式 1.比較適合具豐富內涵的主題。 2.學科的界限已漸模糊。 3.如以「發明」為主題來統整課程，即將此主題覆蓋在所有學科之上。 (五)線串式 1.跳脫主題的限制，可把鉅觀的概念貫穿全部教材內容。 2.學科內容及學習方法的整合較能兼顧人類多元智慧的發展。Howard  Gardner：語文、邏輯數學、空間、音樂、肢體運動、內省、人際。 (六)整合式 1.經過科際整合的課程架構，強調學習領域的形成。 2.一個學習領域包含原有不同學科的相關概念。 (七)網路式 1.學習者主導著統整的歷程，從興去及專長出發，強調自勵學習，並可引用檔案評量以達到個別化學習的目的。 2.學習者：透過人的接觸、活動參與、網際網路、社教資源、師長指導等，其知識的建構彷彿網路般由內而外向外延伸。