主題:適當的教學方法

在讓課程自然發展的同時，教師最大的職責就是適時的使用適當的教學方法，帶領孩子進入更深更廣的學習，至於何時使用何種方法，實在很難將它公式化或以「某種」教學法簡單表示。事實上，幼教現場的教師行為是非常複雜的，針對每一個當下的情勢，教師一天下來可能要做幾百個決定，甚至在幾分鐘之內就運用了多種教學方法。其實，本章接下來幾節的內容也都可歸於教學方法之範疇，但因其內容需要較大的篇幅申論，所以將其與此節分開論述。 教師到底要介入多少？用何種方式介入？何時介入？如果勉強將這些行為以一條連續線（圖一）來表示，左端若是非直接教學，右端則是直接教學，分佈於其中的則依教師介入程度而決定其和兩端的距離（Bredekamp and Rosegrant, 1992），愈靠左端者孩子的自主性愈高，教師的干涉成份也相對愈低；反之，愈靠右端者孩子的自主性愈低，教師的干涉成份也相對愈高。以下將照Bredekamp and Rosegrant的闡述依序簡單說明整條連續線的意義，並對照太陽家的實例。     http://www.cyut.edu.tw/~olin/book/01-1-6.htm