主題:郭爾保(Lawrence Kohlberg)道德發展三段六期論

查一下英文版：Level 1 (Pre-Conventional)1. Obedience and punishment orientation(How can I avoid punishment?)2. Self-interest orientation(What's in it for me?)(Paying for a benefit)Level 2 (Conventional)3. Interpersonal accord and conformity(Social norms)(The good boy/good girl attitude)4. Authority and social-order maintaining orientation(Law and order morality)法治道德Level 3 (Post-Conventional)5. Social contract orientation6. Universal ethical principles(Principled conscience) Moral Cognitive Developmental Theory 美國學者郭爾保(Lawrence Kohlberg)所提出。此理論承襲皮亞傑(J. Piaget)的學說，採取認知發展的觀點來研究道德發展，認為道德發展是自我和環境互動之後產生的認知結構的變異。郭氏經由泛文化及對個人長期的追蹤研究，發現人有六個品質上不同的道德發展類型，其類型之間發展的先後順序是不變的，由此引出道德發展的六階段說。郭氏將此六個階段分成三個層次，並將第一層次之前的階段界定為零階段；茲分別說明如下： 1.零階段：道德前階段(premoral stage) 　　這階段兒童是以自我為中心來從事判斷。 2.第一層次：道德成規前期(pre-conventional level) 此層次分為下列兩個階段： (1)第一階段：懲罰與服從導向。 此階段兒童認為服從權力與避免懲罰就是對的事，行為帶來的有形結果決定行為的善惡。 (2)第二階段：工具性相對主義者導向。 此階段兒童認為正當的行為包括那些能當作工具，來滿足一個人自己的需求以及偶爾能滿足他人需求的行為。 3.第二層次：道德循規期(conventional level) 此層次分下列兩個階段： (1)第三階段：人際關係和諧或好男孩、好女孩導向。 此階段的青年認為善良的行為就是取悅他人、或是幫助他人，以及受他人贊許的行為。 (2)第四階段：法律與秩序導向。 此階段的人認為正當的行為就是履行個人的義務、尊重權威，為了社會利益而維持既定社會秩序的行為。 4.第三層次：道德自律期(Post-Conventional, Autonomons, or Principled Level) 此層次分下列兩個階段： (1)第五階段：社會契約合法性導向。 此階段的個人尊重公平的法律，並且願意遵守。 (2)第六階段：普遍性倫理原則導向。 此階段的個人由良心的決定來界定善惡。 郭氏主張道德教育的目的是在刺激兒童道德判斷與能力的自然發展，教師可以提供道德兩難式困境的故事給學生，然後透過討論的過程，幫助學生晉升到較高的道德發展層次。 參考資料   F. Clark Power, Ann Higgins, Clark F. Power, Lawrence Kohlberg, Lawrence Kohlberg's Approach to Moral Education,Columbia University Press(1991),322 頁[[category:師資培育教育]