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主題:錨式教學


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一).『錨式教學』之內涵  「情境學習」的提出,引起了學界對傳統教學的反省。 美國范登保大學(Vanderbilt University)的認知科技群(Cognition and Technology Group at Vanderbilt,CTGV)以「情境學習」的理論為基礎,結合電腦科技及多媒體的運用,提出了「錨式教學」(anchored instruction), 並設計了具體的教案及教材,運用新科技來研究學習者的知識建構歷程,希望學習者在仿真真實生活可能面臨的問題情境中,發展出有用的知識和解決問題的策略。   「錨式教學」是經由互動式影碟系統,建立一個故事環境,在故事中嵌入所要呈現的內容,經由學習者的探討,呈現問題內容,並一一解決問題。此種教學將問題重點定位在一個情境中,引導學生借著情境中的資料發覺問題、形成問題、解決問題,藉此讓學習者將數學或其他學科解題技巧應用到實際的生活問題中。(徐新逸,民87)   在錨式教學課程中, 將問題定錨在真實的的情況中。 學生需要把自己當主人翁,融入劇本中去尋找有關的目標和解答問題。 錨式教學理論所設計的環境是複雜的,要從相互關連的問題中,多重情節的劇本中求解 ,而學生從尋求問題解答的活動中去產出知識。錨式教學結果是使知識結構能深入的發展,並可轉換到其他情境中使用 (Bransford, 1990)。   錨式教學理論需要將學生放在以問題為基礎的故事環境中。 學生在研究問題時,需扮演一個真實的角色,以整合他們的知識, 研究資訊時需要去解開問題, 和發展解決的方法。 舉例來說﹐學生扮演飛行員的角色以學習有關航空學的知識,諸如重力,氣流,天氣概念, 和基本的飛行動力學。老師輔導和訓練學生去經歷這個學習過程。在錨式教學中,學習和教學活動被設計和定位在一個情境中,即 "定錨",而這個情境是以項目研究或問題背景為基礎。 課程內容應該讓學習者融入情境, 准許學習者去探測、質疑、處理,以解決問題。(Bransford, 1990) (二).影碟教材發展源起 「錨式情境教學」的構想,最初可以從「The Young Sherlock Project」教學計畫和電影「Oliver Twist」來舉例說明。此二個計畫設計最主要是分別利用電影 The Young Sherlock Holmes(偵探福爾摩斯傳)和電影 Oliver Twist (孤雛淚)為教材來提供探索情境。最主要的目的是幫助學生學習語言藝術和有關社會學的內容,並使學生能夠對於當時維多利亞時期英國的真實生活,有完整的認識。此外,一些學者也就電影 Raiders of the Lost Ark (法櫃奇兵)的前14分鐘作為教材。隨著主角Indiana Jones 的冒險歷程,所衍生出來觀眾對劇情合理性之質疑,來作為訓練對問題解決與思考能力的教材。(徐新逸,民84) 但現成電影作品不一定符合教學上的需要,所以一些學者自行開發製作教材。 (三).代表性作品 創新且最具代表性之產品,為The Adventures of Jasper Woodbury (Vanderbilt University, 1991),簡稱 The Jasper Series。這是一些學者根據學習目標,自行開發之電影教材,並基於方便檢索等理由,將之壓制成影碟,以電腦操作。此教材是一系列的影碟冒險故事,以一個名叫Jasper Woodbury的年青人及其朋友所經歷的冒險故事衍生出待解決的問題,作為整個教材學習目標之伏筆,每個教材的長度大約十五到二十分鐘,在故事的結尾,Jasper ..

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