主題:隱藏的課程


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Elizabeth Vallance指出「隱藏的課程」這一觀念用以認明非學術性、非系統化的教育副作用,是具有意義的。但若參照明確訂定的課程,卻並不足以解釋這項觀念。Vallance 提出三個足以用來界定隱藏課程的層面。 1.隱藏課程可應用於任何教學環境,包括老師學生的互動、教室的架構或者整個建立,如同社會價值體制中小宇宙的教育組織體系。 2.隱藏課程可包含一系列成長過程,是藉著、或在學校、教會或家庭裡進行的,這包括價值的獲取、社會化及社會結構的維持。 3.隱藏課程可包含不同程度的明顯教學期望,以及“隱藏”的深度,它的幅度從課程安排所附帶的、或完全不期然的副產品,到深入蘊藏於不同社會團體的教育歷史、社會功能產品。

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