主題:青少年的人際發展需求

參考  http://guidance.ncue.edu.tw/prm51.shtml 青少年的人際發展需求 (一)精神分析論 正處於兩性期的青少年，佛洛伊德認為他們的緊張主要來自於性的威脅，但由於社會與家庭的性禁忌壓力極大，為了消除性威脅，青少年會逃避現實或從家庭中退縮，直到青少年與同儕建立關係後，親子間的衝突才會驅緩（黃德祥, 民89）。  另外，對於青少年的發展而言，佛洛伊德特別注重「認同作用」（identification）對青少年社會化的影響，認為經由認同作用，青少年可以吸收周遭重要他人及同儕的特質與價值觀，使自己能深刻地感受與他人的相似性，有助於青少年的自我發展，提昇自我的價值感，且有助於超我的提昇，當青少年知道為所當為時，理想我也於焉形成，使青少年順利的統合進入成人社會（黃德祥, 民89）。 (二)人際關係論 此理論主要是從社會學與人類學的觀點探究人際關係對個體發展的作用。Sullivan提出的二個假設：１、個體生存空間中有一個「人際場」（interpersonal field），它在不同的人生階段會有不同的改變，是個體活動的重要成份 ２、人際溝通不良所產生的焦慮會導致個人的心理失常（黃德祥, 民89）。   Sullivan認為青少年有三個性心理發展階段，其中在前青少年時期中會與同性朋友發展出特定、親密的人際關係，使得青少年的衣著、打扮、行為期望有了學習的管道，同時，青少年開始會以個人、家庭或同儕好友的價值標準來評量自己，並害怕落單，因此，極為重視自我的人際關係（黃德祥, 民89）。 （三）發展任務論 根據Robert Havighurst的理論，青少年時期共有九項發展任務，其中一項為與同年齡的男女生發展適當的人際關係。亦即青少年需學習如何與異性相處，並繼續與同性青少年保持良好的關係。因此，為能讓青少年在未來的成人社會裡獲得良好的發展與適應，在青少年時期就須和他人有密切的互動，如此才能學得良好的社會技巧，知道如何與他人交往，且能在社會情境中表現出適宜的行為，達成發展良好人際關係的階段任務（黃德祥,民89）。