主題:類化原則&自動原則


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類化原則 類化原則及運用學生的舊經驗連結即將新學的知識, 讓學生在學習之前了解知識本身的地位。若學生並無相關的舊經驗 ,教師必須想辦法給予學生所需要的實在經驗。首先運用類化於教學方法上的是Herbart (教育科學之父),主張又稱「統學論」(apperception),Herbart所提出的四段教學法分別為 明瞭、聯想、系統與方法,其中明瞭及使學生回憶舊經驗,聯結則是提示新教材,使之與舊 經驗相聯結。   自動原則 延續Dewey「從做中學」(learning by doing)的原則,學生必須對於教材主動積極的投入, 教學才會產生成效。亦即學生學會一件事情,一定要學生自己去做、去看、去想、去參加、 去經歷。如自學教學法、設計教學法等。都是強調學生自動自發的學習,教師只是在一旁 輔導的角色。孔子有云:「不憤不啟,不悱不發,舉一隅不以三隅反,則不復也」便是說 明教學應重視「自動」原則。  ..

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