主題:1-19-1 觀念分析學派

觀念分析學派 代表人物：皮德斯 R. S. Peters、赫斯特 P. H. Hirst、謝富勒 I. Schefler 主張：教育必須合價值性、合認知性、合自願性 教育與灌輸的區分規準 方法規準：灌輸適用「說服、欺騙、威迫」的 內容規準：灌輸是使人相信某些信念 目的規準：灌輸使人無法獨立思考 結果規準：灌輸使人毫不動搖的堅持某信念   謝富勒 I. Schefler 發展個人潛能 生長的隱喻、塑造的隱喻、雕刻的隱喻、有機的隱喻、撞鐘(扣鐘)的隱喻(學生問，老師才答，重自願性)、鑄劍的隱喻 教學可分成三種哲學模式 規則模式：教育工作發展學生原則化的思想與一致性行動、合理判斷 領悟模式：強調學生領悟，觀念獲得，注重知識創新 銘印模式：強調感官經驗學習，傳統保守，知識儲存   赫斯特 P. H. Hirst 七種不同形式的知識(口訣：柯文哲是中壢人)：科學、文學、哲學、數學、宗教、歷史、人文(道德)